第5节 教师发展路径：阅读-思考-写作

• 为什么要阅读？
  

寂寞和孤独是每个人人生的常态，大部分人想尽一切办法消灭这种寂寞和孤独：拼命地交友，拼命地泡吧，无时无刻地刷朋友圈，刷存在感。但是总会有那么一刻，你发现所有的努力都是徒劳的，瞬间的孤独感如大山压顶，如巨浪滔天般汹涌而来。

对于教师来说，在工作中时时袭来的孤独感尤甚，面对讲台下的几十名学生，教师是孤独的，学生在未知的那边，教师在已知的这边，突破中间的那堵“墙”，是教师在每个45分钟里面努力实现的事情。
在当下，阅读也许是我们面对孤独，习惯孤独最理想的方式。你要相信一个作者花几个月，几年甚至几十年写成的文字，蕴含了生命的成分，人生经历的成分，思考的成分，批判的成分，它足以照亮我们前进的道路，或者起码让人生之路看起来不那么灰暗和无望。

• 为什么要思考？
  

思考就是磨砺自己思想与思维，把周遭世界那些原来不曾入眼入心的万相物界重新纳入到我们的不断增大的世界格局与人生视野中的过程，当我们重新审视这些“相”与“物”时，新的思维与新的认知，新的感悟与新的眼界才会被冲刷出来。

对于教师来说，对于自身的思考，帮助我们于立命安身处找一个落脚点，保存我们的童心和灵魂；对于学生的思考，帮助我们树立“目中有人”的教育观念，无论是课程的设计与教学，乃至一切的教育教学活动，于细微处和紧要处，把学生的发展与长大放在优先的地位。

• 为什么要写作？
  

写作是发现之旅！

我理解的写作，绝对不是把思维与思想从大脑中照搬出来的过程，它是外在的“我”与内在的“我”博弈与争辩，互相探知内心最隐秘想法的过程。
写作之前，我从来不知道自己会有哪些会令自己惊艳的思想，自己的内心会隐藏着怎么样的不曾察觉的奇思妙想，但手指轻触键盘的那一瞬间，思维与思想如泉水汩汩喷涌，我知道自己已然打开了一道神奇之门，释放了我不曾料想的水陆空各色的神奇物种。

从写作中获得更加积极地职业心态，摆脱职业倦怠；

关于教师职业价值和职业幸福，我做了如下思考：
“教师，你只不过是和这个世界上千千万万的普通人一样平凡的劳动者——教师教学生，就像牧羊人照看羊群，农夫在田野里耕耘，医生救死扶伤，工人操作机器一样。保持一颗平常心：专注和倾心于你的羊群，认真侍弄你的庄稼，对病人怀一颗仁爱心，严格要求产品质量——每一个脚踏实地的劳动者身上，都会闪耀着太阳的光辉。
对少年时期最深刻的记忆，应当是年复一年的麦收。在流火的季节里，头上顶着草帽，肩上搭着毛巾，于一片金黄中挥舞着镰刀。成熟的麦子弯腰敬畏大地，而刈麦的我，则弯腰感谢自然的赐予，汗水顺着前胸后背汩汩流淌，至今想起，仍是那么畅快淋漓。
从此，喜欢在太阳底下辛勤劳作、汗流浃背的感觉！
站在讲台上，我总想象自己是在田野里，学生就是我所侍弄的庄稼，只要真诚地耕耘，相信总有几抹太阳的光辉落在我身上！
身处于浮华的世界中，唯有信仰和内心可以做我们前行的指南：坚持信仰意味着要学会敬畏；坚守内心意味着要不断观照自己！
在持久地敬畏和观照中，人生才不至于陷入迷途！”
（选自《班级故事》第四季）

学生长大档案记录与写作，持续追踪学生的发展

学生档案 【档案编号：2011-Autumn-002】
周二上午最后一节数学自习课，一位多年未谋面的同窗好友造访，放下手头的工作，和他在附近比较繁华的镇上小坐。大约中午1点回到学校后，直接先到教室里例行巡查，刚上了教学楼的二层，一位同事告诉我上午第四节的数学自习上我们班有一个学生喝多了。
到了教室，碰见我们班的数学老师，才把事情的经过搞清楚。原来上午数学自习铃响后，数学老师发现ZX被另外的七个同学凑拥着进了教室，ZX的脸红的像柿子一般。数学老师从脸色和满嘴的酒气以及说话颠三倒四已经猜出是怎么回事，随即让ZX同学在座位上休息。
从教室巡查结束，我叫了数学自习迟到的七名同学和ZX到办公室谈话，这个时候ZX的酒劲似乎已经过去，脸色恢复了正常，说话也清楚多了。根据他的叙述，他喝的那瓶是小型包装的“劲”酒，大约有125毫升，是昨天晚上买的，早晨上学时顺手就装在包里带到了教室。上午第二节课后开始小口喝，第三节课在厕所里一下子喝完了。然后在厕所里随着其他学生的手机音乐，ZX就手舞足蹈起来，另外七个迟到的学生就是因为在厕所里看ZX跳舞所以才迟到了。
我问ZX是否吃过午饭，他回答说中午家里没人，就没有回家，也没有在外面吃饭。我让他先到餐厅吃饭，他走了以后，我给他的父亲打了电话，把事情的经过汇报了一下，建议他的父亲对孩子加强家庭教育。
（选自《班级故事》第二季）

• 教学思考促进专业长大
  

《英语 八年级 下册》阅读课的思考
初级中学的英语课本，从八年级下册开始，每个单元增加了一篇难度较大的阅读文，旨在培养中学生的外语阅读习惯、增加外语阅读量，同时也是对学生进行阅读策略和技巧的强化训练。
反思自己之前对于这一部分的处理，感觉自己越俎代庖的嫌疑比较大，学生亲身体验的时候少一些。其实教师越担心学生做不好而给予更多的帮助，学生反而得不到应有的训练，语言能力只会停滞不前，只有把学生推到问题的面前，多关注学生在活动中的真实体验，学生的能力才能得到真正的提高。这是“建构主义”的观点！
处理每个单元的阅读部分，我有一些基本设想：
◆每位学生准备一本英汉词典，推荐牛津大学出版社、朗文出版社和外语教学与研究出版社出版的词典，词典要方便携带。
◆学生每四人或五人组成学习小组，将桌子拼在一起围坐起来，组内进行分工：
※主持人：负责组内工作的分配；
※发言人：负责本组观点和学习成果的展示；
※记录员：负责记录组内成员的观点和意见，并形成最终的成果；
※协调员：负责寻求教师或者其他小组的帮助。
◆作为教师，主要负责将阅读文中的重点信息转化为5—10个问题，组织学生寻找问题的答案，同时教师要适时的向学生提供帮助，维持课堂秩序。
◆在最后的小组展示环节，不要过分强调答案的标准性，包容多元化的观点和思维！
（选自《班级故事》第三季）

思考：互联网时代的教师新思维

在《教师职业价值提升之路》一文中，我阐述了在教育资源的创造过程中，教师需要具备工匠意识、精品意识和战略意识，并创造出真正优质的教育资源，才能在社会分工、社会交换以及社会财富再分配中占据话语权与主动权。
工匠意识：作为特殊的“手艺人”，教师需要长期专注于自己所从事的职业领域，精益求精，不断打磨和提升自己的专业技艺，努力成为本领域内的大师级人物。这既需要教师对自身提出更高的发展要求，更需要教师长达十年甚至二十年的“匠心独具”。
精品意识：首先，无论是英语老师还是物理老师，都要试图通过千锤百炼将自己的课程打造成精品课甚至极品课。其次，教师需要具备品牌意识，并不断提升个人的品牌价值，只有这样，教师才能在社会竞争中永远处于优势地位，并获得更多个人价值提升的机会。
战略意识：无论是新入职的教师还是工作多年的教师，都需要具备前瞻性的职业规划，无论是一到三年的短期规划 ，还是五到十年的长期规划，都要能基本契合本领域内的发展方向，并且具有极强的可执行性。
选自《我的教师生涯》第六季

纵观那些伟大的教育先行者，他们最初的长大和进步，并不都是突然之间的先知先觉行为，而是从无意识的尝试，渐渐演化成有意识地，自知自觉地探索过程。

对于基层教育者来说，学会思考，学会写作，通过思考和写作度过教育生涯中大段大段的孤寂期，甘守并创造无数个无人赏识、无人鼓掌的精彩课堂瞬间，才是教师长大的终极意义所在！

文章来源：今日头条(发布内容请上昭通热线网www.ztrxw.cn)